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我们非常清楚，考试依然是目前为止语文教学活动中实行评价功能的一个主要途径。面对这样一份与社会生活和学生生活实际紧密联系，综合性、实践性、开放性较强的，非常有利于激发学生积极性、主动性和创造性的语文考题，我们语文教师不能一味地埋怨“难度过大”而应该充分利用考试评价这个环节，使之成为教育过程中的有机组成部分。要通过考试，诊断学生在学习中存在的问题，及时调整、改进我们的教学，改善课程设计，完善教学过程，最终实现素质教育的理想目标。那么，如何调整改进，怎样改善完善呢？在此，笔者谈谈个人的一点见解。
一、诗是歌唱的文是吟诵的
中华民族历史悠久，文化深厚。加强对孩子传统文化的教育，特别是用我国古代诗文来陶冶情操成为广大教师的共识。非常遗憾的是，不少语文教师也仅仅简单地给学生讲解诗文的现代文翻译，然后要求学生死记硬背。以至教室门前的走廊里经常能看到老师抽学生背书的景象。甚至个别不买老师账（没有背书）的学生被叫到办公室训斥。其实，诗是唱的，文是颂的，而不是死记硬背的。很多诗词都被一些音乐工作者谱写了流行的曲子，为什么不让学生轻松愉悦地歌唱呢？不仅是诗词可以用来歌唱，古代散文名篇也一样非常适用于配音吟诵。高水平的语文教师绝对是不会简单地让学生背诵古诗和仅仅记住古文翻译的；高质量的语文课应该是歌声嘹亮、书声朗朗的。
二、“课本不过是个例子”
教育家叶老先生早就说过：“课本不过是个例子”语文课程标准明确提到：“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”新课改的开展已经好几年了，现实的情况是，大多数语文教师（乡镇学校几乎百分之百）只是“挂羊头，卖狗肉”语文课本和教学参考书依然是他们唯一的教学资源和教学内容。当然，有些语文教师是冤枉的，是个别基层的教育领导思想和认识低下逼迫造成的。本人拙作也谈新课标下语文教师的素质要求里也具体地提到有关语文课应该引进新内容的话题以及语文课的教学模式改革措施等。
总而言之，语文教师绝对不能把课本和参考书奉为圣经，应该“把社会当课堂，而不是把课堂当社会”
三、和谐融洽教学相长
新课标最核心的理念恐怕还是对师生关系的定位。过去的语文教学大纲重在“教”上，现在的语文课程标准更侧重学生的“学”指出“学生是语文学习的主人”强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这些规定其实也是与“三个维度目标（知识与能力，情感与态度，过程方法与价值观）”一致的。我们的语文课就应该按照这些要求去落实，而不能再跟以前那样教师照本宣科，学生死记硬背。也不难看出，新课标不仅要求语文课堂和谐融洽，富有生机与活力，不仅希望我们的学生能有所发展，对教师本身的素养的提高也一样寄予厚望。事实的确如此，优秀的语文课堂，应该是“和谐融洽，教学相长”的。
语文教学和评价向来倍受人们关注，争议不断。本人仅以一位乡镇基层语文教师的教学体会谈谈个人的看法，还望大家指教。