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高二的时候，我们分科了，偏科极其严重的我在理科班实在是学不下去了窝心啊！只好在高二下期开学时搅尽脑汁地转到了文科11班，我高二下期到高三上期的语文老师是一位博学多才的女老师，她就是我们亲爱的周萍老师！
高二下期，我因为太喜欢诗歌了，就趁老师要求我们写周记的时候，很有计划地每周写一篇诗歌交给老师批阅，我很希望能够经老师的点拨早日迈入诗歌的殿堂
当我写到第三首诗露时，老师在我的这篇周记后面写道：“学习语言，要多练、多记，一条：积累是方法，积淀多了才会有质的飞跃，希望你能在这一科取得一个好的成绩。”
我看了周老师的评语后，仔细咀嚼了一下，便明白了她的言下之意是怀疑我这些诗歌是抄袭的，而我当时是11班的语文科代表，她肯定对科代表都要去靠抄袭来完成周记而感到很失望。于是，我便在第4周的周记后面写了一篇名为写在本次周记之前的肺腑之言，其内容如下：
“尊敬的周老师：
愚生每次的周记都是自己认真写的，您每次的评语都是一个令人欢欣鼓舞的 ‘优’。这让我很想借此机会谢谢您的鼓励！让您的学生在此真心实意地道一声：谢谢您，周老师！
但是，您知道吗，周老师？我更盼望您能把我的劣作中挑出的毛病毫无顾忌地指给我，不知周老师能否满足我这个愿望呢？我私下想道：周老师给我打的‘优’大概三分是肯定，七分是鼓励吧？或许，是怕伤了我的自尊心？
不过，也许是上天高兴，让我还真写出了几篇可以称得上‘优’的诗来。但请恕学生的冒昧——我委实不知那‘优’究竟在何处？周老师，麻烦您详细说说，可以吗？
请老师原谅学生的冒昧！真心希望周老师做我写诗的启蒙老师，因为那不仅仅是我的荣幸，更是我真正能把诗写好的一个重要条件。不知周老师意下如何？”
结果周老师很认真地给我作了如下回复：
“诗歌的标准本就很难说清，朦胧晦涩的、明白如话的、诗情画意的、打油诗般的，各具特点，各有千秋，就如你这首诗（等待者），读后就让人明白了：不论前途是辉煌还是黯淡，你都是一个守候者，一个积蓄力量的明智守候者。有这样明白清晰的意旨，语言又较优美自然，难道还不能得一‘优’字吗？毕竟学生诗作不能与诗人大‘作相提并论’。
前几首我已看过，其实，就像是诗人所作，我一直以为是你抄写的。”
虽然周老师的想法本在我意料之中，但是能够亲眼看到她这样的评价，我看完之后，还是激动不已，于是又提笔在周记本上写道：
“周老师：谢谢您的肯定和指点。我想我现在知道该朝什么方向努力了。”