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在辽宁省沈阳市的雨田实验中学，每个学生都有一个“人品账本”里面记录着学生在该校“道德银行”里的存款情况：期中期末考试排名前三者可以获得2元“人品币”；不按要求穿校服者将会被扣除2元“人品币”该中学制定了一套人品储蓄明细及要求，在这里，学生的一言一行都以“人品币”的形式被量化。（12月19日新华网）
实际上，这早已不是什么新鲜咚咚了。长春安阳小学的“未成年人道德银行”；江西遂川的“中小学道德银行”；而上海交大也曾以“人格证书”来评定学生的心理素质、基本价值观及人际关系等人品修养。看起来从小学到大学玩儿这种游戏的大有人在。
那我就有点不明白了，你说这“道德”也可以量化吗？假如真像发明者想象的那样，那这“道德”多少钱一斤？“人品账本”里的钱可以出卖或者转让吗？
正如一位小学生说的那样：“既然可以通过做好事的方式对错事进行补偿，那么是否意味着那些好事‘存’得多的同学，以后做错事就可以肆无忌惮了？”
可见，人品储蓄明细及要求这类东西对于提高学生的道德水准真是一把双刃剑。难怪新华网的评论中发出“这样的驱动机制对于提升道德素养是有益探索，还是会让孩子们误入歧途？是培养了真正的“道德富翁”还是将道德拉下了水？”的疑问。
我想，发明这类咚咚的人起码小学语文没学好，不会解词。因此，在这里有必要给他们上上解词课。道德 d鄌d閇morals；ethics]：社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。（出自汉典）听明白了吗？所谓“道德”是一种“社会意识形态”这东西是不能量化的。你能说某某的思想有多长或多少斤吗？那是风马牛不相及的两码事儿！
提高学生道德素质的途径很多，并不一定非得挖一个道德坑让学生往里跳。奉劝玩儿这类道德游戏的人还是想点别的法吧，免得我们的小学生、初中生、大学生们误入道德歧途